Перегляд вихідного коду сторінки Психолого-педагогічна практика студентів спеціальності 014.15 «Середня освіта (Природничі науки)».ОПП "Природничі науки)»

[[Файл:Настановча .jpg|Настановча конференція длс тудентів ПН мс-14Оз | міні]]
[[Файл:ПН мс-14Оз .jpg|міні]]
[[Файл:ПН мс-14Оз 1.jpg|left|міні]]
[[Файл:ПН мс-14Оз2.jpg|міні]]

'''Студенти 1 курсу ПН мс-14Оз спеціальності 014.15 «Середня освіта (Природничі науки)» Освітньо-професійна програма «Середня освіта (Природничі науки)»''' <br />

у складі: Баліта Юлія Володимирівна, Варчук Юлія Сергіївна, Воронко Анна Володимирівна, Домарецька Інна Сергіївна, Драгунова Ірина Сергіївна, Новосад Наталія Олександрівна, Гиль Богдана Іванівна, Косінська Марія Сергіївна, Лисюк Анна Василівна, Лялюк Надія Ростиславівна, Мацюк Олена Миколаївна згідно графіка навчального процесу проходили психолого-педагогічну практику в навчальних закладах Волинської, Рівненської та Львівської областей. <br />
Практика проходила в чотири етапи: підготовчий, ознайомлювальний, основний та підсумковий.<br />
У перший день практики керівники провели для студентів настановчу конференцію. На якій ознайомили студентів з їх діяльністю впродовж всього періоду практики. Студентами було складено детальний план роботи на весь період практики та отримано необхідні консультації.<br />
Студенти повторили теоретичний матеріал, необхідний для проведення відповідних психолого-педагогічних досліджень, зокрема: особливості взаємозв’язку навчально-виховної роботи із психологічними та віковими характеристиками особистості; закономірності та особливості чуттєвого і абстрактного пізнання; пізнавальні психічні процеси (відчуття, сприйняття, увага, пам’ять, мислення, уява, мова); шляхи активізації навчально-виховної роботи.<br />
Безпосередньо в школах студенти-практиканти ознайомились зі специфікою навчально-методичної роботи вчителів та методистів.<br />
Основний етап практики передбачав наступні види діяльності:
# Проведення цілеспрямованих психолого-педагогічних спостережень за учнівським колективом, зокрема аналізували: 
* Структуру колективу і взаємини у ньому (актив групи, лідери, окремі угрупування, взаємовідносини у групі тощо); 
* Навчальну роботу класу (стан успішності, відношення до навчання та до окремих предметів, інтерес до знань тощо) ;
* Участь студентів у громадській роботі;
* Суспільно-моральний рівень колективу (обізнаність у поточних подіях, активність, моральні якості, ставлення до праці, культура поведінки, рівень естетичної вихованості тощо);  
* Рекомендації та поради щодо поліпшення виховної роботи у класі;
* Розробили анкети, які передбачають вивчення певних характеристик учнівського колективу.<br />
На основі зібраних матеріалів написали психолого-педагогічну характеристику на учнівський колектив.
# Проведення психолого-педагогічних спостережень за учнем, зокрема аналізували:
* Спрямованість особистості учня (його прагнення, ідеали, відповідальність, інтереси, ставлення до навчання, до праці, взаємини з колективом тощо); 
* Вольові якості учня (активність, ініціативність, наполегливість, дисциплінованість тощо); 
* Емоційність характеру;  
* Особливості розумового розвитку учня (особливість уваги, спостережливість, особливості мислення і пам'яті, культура мовлення, особливості творчої діяльності і уяви, здібності тощо). 
На основі зібраних матеріалів складали психолого-педагогічну характеристику на учня.<br />
Підсумковий етап охоплював кінець практики і передбачав узагальнення матеріалів педпрактики, зокрема:<br />
Оформлення звіту: заповнення індивідуального щоденника захисту матеріалів педпрактики, написання психолого-педагогічної характеристики на учнівський колектив, написання психолого-педагогічної характеристики на одного зі учнів, розробка анкети, яка передбачає вивчення певних характеристик учнівського колективу або окремого учня (тематику анкети обирали студенти).<br />
Слід відмітити, що всі студенти успішно пройшли практику, про що свідчать позитивні відгуки вчителів та методистів навчальних закладів.