Відмінності між версіями «Презентація шкільних підручників з біології»
Перейти до навігації
Перейти до пошуку
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
[[Файл:Шкільні підручники5.jpg|left|міні]] | [[Файл:Шкільні підручники5.jpg|left|міні]] | ||
Відбулась презентація навчального посібника: «Англійська мова для біологів “ English for biologists” та підручника для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія». <br /> | Відбулась презентація навчального посібника: «Англійська мова для біологів “ English for biologists” та підручника для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія». <br /> | ||
Презентацію провів співавтор професор, завідувач кафедри ботаніки Волгін | Презентацію провів співавтор професор, завідувач кафедри ботаніки [[Волгін Сергій Олександрович]] | ||
Сергій Олександрович наголосив, що враховуючи, що нинішніх підлітків | Сергій Олександрович наголосив, що враховуючи, що нинішніх підлітків взагалі зацікавити чимось дуже важко, ці підручники повинні бути просто фантастично цікавими.<br /> | ||
Основна ідея створення підручника «Біологія. 8 клас» | Основна ідея створення підручника '''«Біологія. 8 клас»'''– це реалізація змісту нової навчальної програми й закладених у Державному освітньому стандарті підходів до навчання: особистісно орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного.<br /> | ||
– це реалізація змісту нової навчальної програми й закладених у | Підручник має забезпечувати формування в учнів предметної (біологічної) компетентності, яка охоплює '''складники:'''<br /> | ||
Державному освітньому стандарті | * когнітивний – опанування знаннями про організм людини як цілісну, відкриту, саморегулятивну біологічну систему, розуміння біосоціальної | ||
навчання: особистісно орієнтованого, діяльнісного та | * сутності людини; | ||
компетентнісного. | * культурно-ціннісний – формування в учнів розуміння цінності життя людини, її здоров’я, необхідності дотримання способів збереження здоров’я, культури санітарно-гігієнічної поведінки тощо; | ||
Підручник має забезпечувати формування в учнів предметної | * діяльнісний – розвиток умінь володіння різними способами діяльності: інтелектуальними (порівняння, узагальнення тощо), практичними | ||
(біологічної) компетентності, яка охоплює складники: | * (виконання лабораторних досліджень, робота з мікроскопом, вимірювання пульсу, надання першої медичної допомоги тощо) і творчими (виконання проектів). | ||
когнітивний – опанування знаннями про організм людини як цілісну, | |||
відкриту, саморегулятивну біологічну систему, розуміння біосоціальної | |||
сутності людини; | |||
культурно-ціннісний – формування в учнів розуміння цінності життя | |||
людини, її здоров’я, необхідності дотримання способів збереження здоров’я, | |||
культури санітарно-гігієнічної поведінки тощо; | |||
діяльнісний – розвиток умінь володіння різними способами діяльності: | |||
інтелектуальними (порівняння, узагальнення тощо), практичними | |||
(виконання лабораторних досліджень, робота з мікроскопом, вимірювання | |||
пульсу, надання першої медичної допомоги тощо) і творчими (виконання | |||
проектів). | |||
Версія за 21:13, 7 листопада 2020
Відбулась презентація навчального посібника: «Англійська мова для біологів “ English for biologists” та підручника для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів «Біологія».
Презентацію провів співавтор професор, завідувач кафедри ботаніки Волгін Сергій Олександрович
Сергій Олександрович наголосив, що враховуючи, що нинішніх підлітків взагалі зацікавити чимось дуже важко, ці підручники повинні бути просто фантастично цікавими.
Основна ідея створення підручника «Біологія. 8 клас»– це реалізація змісту нової навчальної програми й закладених у Державному освітньому стандарті підходів до навчання: особистісно орієнтованого, діяльнісного та компетентнісного.
Підручник має забезпечувати формування в учнів предметної (біологічної) компетентності, яка охоплює складники:
- когнітивний – опанування знаннями про організм людини як цілісну, відкриту, саморегулятивну біологічну систему, розуміння біосоціальної
- сутності людини;
- культурно-ціннісний – формування в учнів розуміння цінності життя людини, її здоров’я, необхідності дотримання способів збереження здоров’я, культури санітарно-гігієнічної поведінки тощо;
- діяльнісний – розвиток умінь володіння різними способами діяльності: інтелектуальними (порівняння, узагальнення тощо), практичними
- (виконання лабораторних досліджень, робота з мікроскопом, вимірювання пульсу, надання першої медичної допомоги тощо) і творчими (виконання проектів).