Педагогічна практика.: відмінності між версіями
Матеріал з wiki.vnu.edu.ua
Немає опису редагування |
Немає опису редагування |
||
| (Не показані 3 проміжні версії цієї користувачки) | |||
| Рядок 117: | Рядок 117: | ||
Всі структурні компоненти уроку поєднуються у комбінованому типі уроку. До таких компонентів відносять: організаційний момент; перевірка знань учнів та актуалізація опорних знань; мотивація навчання; вивчення нового матеріалу, його закріплення та повторення; підведення підсумків уроку: узагальнення та систематизація знань, зосередження уваги на головних поняттях і закономірностях; пояснення домашнього завдання.<br /> | Всі структурні компоненти уроку поєднуються у комбінованому типі уроку. До таких компонентів відносять: організаційний момент; перевірка знань учнів та актуалізація опорних знань; мотивація навчання; вивчення нового матеріалу, його закріплення та повторення; підведення підсумків уроку: узагальнення та систематизація знань, зосередження уваги на головних поняттях і закономірностях; пояснення домашнього завдання.<br /> | ||
'''1. Організаційний момент'''<br /> | '''1. Організаційний момент'''<br /> | ||
Організаційний момент – початковий елемент кожного уроку, незалежно від його типу. Вчитель психологічно та організаційно готує учнів до виконання відповідної роботи: перевіряє присутність учнів, їх підготовку до уроку (наявність підручників, приладів тощо). За часом організація уроку не повинна перевищувати 1 –2 хвилин. Велике значення має дисциплінованість самого вчителя. Урок повинен починатися зразу ж після дзвінка. Запізнення вчителя негативно впливає на готовність учнів до початку уроку.<br /> | Організаційний момент – початковий елемент кожного уроку, незалежно від його типу. Вчитель психологічно та організаційно готує учнів до виконання відповідної роботи: перевіряє присутність учнів, їх підготовку до уроку (наявність підручників, приладів тощо). За часом організація уроку не повинна перевищувати 1 –2 хвилин. Велике значення має дисциплінованість самого вчителя. Урок повинен починатися зразу ж після дзвінка. Запізнення вчителя негативно впливає на готовність учнів до початку уроку.<br /> | ||
'''2. Перевірка знань учнів та актуалізація опорних знань'''<br /> | '''2. Перевірка знань учнів та актуалізація опорних знань'''<br /> | ||
| Рядок 126: | Рядок 125: | ||
4. Для перевірки знань термінів та понять учитель може практикувати біологічнідиктанти тощо. <br /> | 4. Для перевірки знань термінів та понять учитель може практикувати біологічнідиктанти тощо. <br /> | ||
Досвідчені вчителі з метою піднесення ефективності опитування комбінують різні форми перевірки знань. Серед них – опитування індивідуальне та фронтальне, письмові, усні та тестові завдання. Оцінювання знань учнів відбувається здебільшого відразу після відповіді. У деяких випадках учитель може оголосити оцінки у кінці уроку. Орієнтовний час для перевірки знань –до 15 хвилин.<br /> | Досвідчені вчителі з метою піднесення ефективності опитування комбінують різні форми перевірки знань. Серед них – опитування індивідуальне та фронтальне, письмові, усні та тестові завдання. Оцінювання знань учнів відбувається здебільшого відразу після відповіді. У деяких випадках учитель може оголосити оцінки у кінці уроку. Орієнтовний час для перевірки знань –до 15 хвилин.<br /> | ||
Як свідчать спостереження, на цьому етапі найчастіше відбувається перевірка знань, сформованих на попередньому уроці. Щоб забезпечити міцніший зв’язок між раніш сформованими знаннями та новим навчальним матеріалом, учителі організовують процес актуалізаціїопорних знань. При такому підході поставлені перед класом запитання вимагають відтворення у пам’яті школярів найважливіших понять і закономірностей, які становлять безпосередню основу для усвідомлення нового матеріалу.<br /> | |||
'''3. Мотивація навчання'''<br /> | '''3. Мотивація навчання'''<br /> | ||
Мотивація є засобом для досягненняголовної мети –збереження та підтримання прагнення до навчання. Функції мотивації як етапу уроку – швидко налаштувати клас до навчальної роботи на уроці. Учителю потрібно впродовж кількох хвилин викликати у школярів інтерес до питань, які вивчатимуться.<br /> | Мотивація є засобом для досягненняголовної мети –збереження та підтримання прагнення до навчання. Функції мотивації як етапу уроку – швидко налаштувати клас до навчальної роботи на уроці. Учителю потрібно впродовж кількох хвилин викликати у школярів інтерес до питань, які вивчатимуться.<br /> | ||
| Рядок 175: | Рядок 174: | ||
7. Здібності окремих учнів.<br /> | 7. Здібності окремих учнів.<br /> | ||
8. Рекомендації і поради щодо поліпшення виховної роботи | 8. Рекомендації і поради щодо поліпшення виховної роботи | ||
== Зразок заповнення щоденника з педагогічної практики за освітньо-кваліфікаційним рівнем "Бакалавр" == | |||
[https://volnu-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/yermeychuk_tamara_vnu_edu_ua/EYEg7jcHE3JJh16wc_Tp-xUB2zlzqN4L-GeYZYY9Y2FpQw?e=N1CzH8 Щоденник з педагогічної практики за освітньо-кваліфікаційним рівнем "Бакалавр" ] | |||
