Тренінг "Метод проектів на уроках біології": відмінності між версіями
Матеріал з wiki.vnu.edu.ua
Немає опису редагування |
|||
| (Не показано 6 проміжних версій цієї користувачки) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
[[Файл:Метод проектів 1.jpg|міні]] | [[Файл:Метод проектів 1.jpg|Тренінг "Метод проектів на уроках біології"|міні]] | ||
[[Файл:Метод проектів 2.jpg|міні]] | [[Файл:Метод проектів 2.jpg|left||Тренінг "Метод проектів на уроках біології"|міні]] | ||
[[Файл:Метод проектів 3.jpg|міні]] | [[Файл:Метод проектів 3.jpg||Тренінг "Метод проектів на уроках біології"|міні]] | ||
[[Файл:Метод проектів 4.jpg|міні]] | [[Файл:Метод проектів 4.jpg|left||Тренінг "Метод проектів на уроках біології"|міні]] | ||
Іванців О.Я. та Машевська А.С. провели треніг для студентів факультету біології і лісового господарства. | |||
Учасники мали можливіть прийняти участь у розробці практичних завдань для учнів старших класів. Студенти мали можливіть побувати в ролі як учнів так і викладачів. | |||
Найбільш поширене визначення '''методу проектів''' — «система навчання, за і якої учні здобувають знання й уміння в процесі планування й виконання | |||
поступово ускладнюваних практичних завдань — проектів».<br /> | |||
У процесі відродження методу проектів сьогодні перед нами стоять ті ж завдання, які стояли перед його фундаторами. Вони полягають у вихованні | |||
людини, яка вміє працювати, постійно виявляючи свою ініціативу, яка ставить собі широкі практичні завдання і може їх виконувати. | |||
Робота з проектами має відповідати наступним '''вимогам:''' | |||
* Виконання має здійснюватися на визначеному обсязі теоретичних знань. | |||
* Теми проектів розробляє викладач. | |||
* Терміни виконання проектів залежать від змісту, мети та завдань. | |||
* Творче завдання може бути представлене у вигляді розробки і виготовлення якого-небудь робочого зразкадемонстраційного наочного приладдя, макета експоната тощо. | |||
* До завдання учень робить короткий опис пристрою, призначення, принципу дії, надає креслення, схеми, ескізи. | |||
<br /> | |||
У тематиці проектних завдань необхідно враховувати індивідуальні особливості пізнавальної діяльності учнів. Систему проектів потрібно | |||
будувати за принципом ускладнення.<br /> | |||
Використання методу «проектів» дозволяє реалізувати особистіснодіяльнісний і особистісно орієнтований підходи до освіти школярів. Ці підходи базуються на застосуванні знань і вмінь, отриманих під час вивчення різних дисциплін на різних етапах навчання, інтегрувати їх у процесі роботи над проектом. Це забезпечує позитивну мотивацію і диференціацію у навчанні активізує самостійну творчу діяльність учнів під час виконання | |||
проекту. | |||
<br /> | |||
Метод проекту створює умови, за яких учень може самостійно здобувати знання чи застосовувати одержані раніше, причому замість дій за | |||
зразком в основному виступають пошукові й дослідницькі дії. Основний акцент робиться на творчий розвиток особистості. Учень повинен не тільки | |||
засвоїти необхідні знання й уміння, а й навчитися шукати й знаходити об'єкти їх практичного застосування. | |||
<br /> | |||
Тільки активні дослідницькі методи і метод проектів перетворюють учня на суб'єкт педагогічного процесу. Обидва спрямовані на розвиток творчих | |||
здібностей учня, обидва є методами пошуку. Так школа може наблизитися до розв'язання свого головного завдання — створення умов і для розвитку | |||
вільних особистостей. Для цього важливо підкорити зміст навчання розв'язанню практичних проблем, що відповідають актуальним силам і | |||
потенційним можливостям, підготовці та інтересам дитини. При цьому продукт проекту не є його метою; і він, і сам процес реалізації проекту — це | |||
засоби розвитку особистості дитини.<br /> | |||
'''Метод проектів змінює підхід до освітньої діяльності:''' | |||
* здібності дитини закладені природою, а школа має створити умови для їх розкриття; | |||
* знання повинні служити для пристосування людини до навколишнього середовища і мати практичну спрямованість; | |||
* головне — не кількісні характеристики знань, отриманих учнями в школі, а вміння використовувати їх у конкретній ситуації; | |||
* важливо підкорити зміст навчання розв'язанню практичних проблем, що відповідають силам, підготовці та інтересам дитини; | |||
* розв'язання проблем вимагає поєднання розумової і фізичної праці, що має розвивальну і суспільну цінність. <br /> | |||
Таким чином, набуті в процесі реалізації проекту знання,вміння та навички не тільки набувають особливої міцності та свідомості, а й асоціативно пов'язані з отриманим задоволенням, що стає стимулом до нового пошуку. Пошук, у свою чергу, викликає нові асоціації, нові проекти. | |||
<br /> | |||
Машевська А.С. наголосила, якщо випускник школи набуває вказаних вище навичок і умінь, він виявляється більш пристосованим до життя, яке змінюється, може орієнтуватися в різноманітних ситуаціях, працювати спільно в різних колективах. | |||
