«Методичні прийоми використання ситуаційних і компетентністно орієнтованих завдань у навчанні «Біології »6 класу»: відмінності між версіями
Матеріал з wiki.vnu.edu.ua
Немає опису редагування |
Немає опису редагування |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Компетентнісно орієнтоване навчання базується на реалізації компетентнісного підходу в освіті. Результатом такого навчання передбачено формування предметної (біологічної) і ключових компетентностей.<br /> | '''Компетентнісно орієнтоване навчання базується''' на реалізації компетентнісного підходу в освіті. <br /> | ||
Результатом такого навчання передбачено формування предметної (біологічної) і ключових компетентностей.<br /> | |||
Поняття «компетентнісний підхід», «компетентність», «предметна компетентність», «ключові компетентності» уже мають свою історію розвитку. | '''Поняття «компетентнісний підхід», «компетентність», «предметна компетентність», «ключові компетентності»''' уже мають свою історію розвитку. | ||
За останнє десятиріччя зросла кількість статей, в яких застосовуються ці поняття. Проте, однозначності в їх тлумаченні не існує. Наша увага також прикута до тлумачення цих понять, їх змісту, структури і покомпонентного прояву в очікуваних результатах навчання.<br /> | За останнє десятиріччя зросла кількість статей, в яких застосовуються ці поняття. Проте, однозначності в їх тлумаченні не існує. Наша увага також прикута до тлумачення цих понять, їх змісту, структури і покомпонентного прояву в очікуваних результатах навчання.<br /> | ||
О. Савченко заначає, що «тривалі наукові дискусії дали змогу виокремити чотири базові характеристики поняття «компетентність», а саме:<br /> | О. Савченко заначає, що «тривалі наукові дискусії дали змогу виокремити чотири базові характеристики поняття «компетентність», а саме:<br /> | ||
| Рядок 122: | Рядок 123: | ||
Важлива з психологічної точки зору особливість завдань на соціоекологічне орієнтування в тому, що в їхній умові задані ситуації, в яких власний вибір способу поведінки потребує не лише опори на освоєні знання і вміння, але й сформованої готовності протистояти емоційному впливу різних чинників, здатних «збити з думки»: наприклад, різні групові дії і вчинки, вплив хоча й життєвого, зазвичай повсякденного (побутового) ставлення до об’єктів природи, але часто неадектватного.<br /> | Важлива з психологічної точки зору особливість завдань на соціоекологічне орієнтування в тому, що в їхній умові задані ситуації, в яких власний вибір способу поведінки потребує не лише опори на освоєні знання і вміння, але й сформованої готовності протистояти емоційному впливу різних чинників, здатних «збити з думки»: наприклад, різні групові дії і вчинки, вплив хоча й життєвого, зазвичай повсякденного (побутового) ставлення до об’єктів природи, але часто неадектватного.<br /> | ||
У роботі вчителя з конструювання завдань у нагоді стануть приклади слів-помічників і дієслів, які стосуються певного компонента предметної біологічної компетентності, що наведено у таблиці. | У роботі вчителя з конструювання завдань у нагоді стануть приклади слів-помічників і дієслів, які стосуються певного компонента предметної біологічної компетентності, що наведено у таблиці.<br /> | ||
'''Орієнтири для конструювання завдань''' | |||
'''Орієнтири для конструювання завдань'''<br /> | |||
{| class="wikitable" border="1" | {| class="wikitable" border="1" | ||
|- | |- | ||
