trusted
831
редагування
Відмінності між версіями «Тематика магістерських робіт за другим (магістерським) рівнем вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини)»
Перейти до навігації
Перейти до пошуку
Тематика магістерських робіт за другим (магістерським) рівнем вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини) (переглянути вихідний код)
Версія за 19:38, 3 листопада 2020
, 19:38, 3 листопада 2020нема опису редагування
(Створена сторінка: Тематика магістерських робіт за другим (магістерським) рівнем вищої освіти спеціально...) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Тематика магістерських робіт | '''Тематика магістерських робіт | ||
за другим (магістерським) рівнем вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини) галузі знань – 01 Освіта / Педагогіка освітньо-професійної програми «СЕРЕДНЯ ОСВІТА. БІОЛОГІЯ, ПРИРОДОЗНАВСТВО, ЗДОРОВʼЯ ЛЮДИНИ» на 2020-2021 н.р. | за другим (магістерським) рівнем вищої освіти спеціальності 014 Середня освіта (Біологія та здоров’я людини) галузі знань – 01 Освіта / Педагогіка освітньо-професійної програми «СЕРЕДНЯ ОСВІТА. БІОЛОГІЯ, ПРИРОДОЗНАВСТВО, ЗДОРОВʼЯ ЛЮДИНИ» на 2020-2021 н.р.''' | ||
Кафедра ботаніки і методики викладання природничих наук | '''Кафедра ботаніки і методики викладання природничих наук''' | ||
Методика організації і проведення екологічної стежки з учнями в закладах позашкільної освіти. | # Методика організації і проведення екологічної стежки з учнями в закладах позашкільної освіти. | ||
Методика організації і проведення біологічного експерименту на уроках біології 6-ого класу. | # Методика організації і проведення біологічного експерименту на уроках біології 6-ого класу. | ||
Вивчення рослинних угруповань у курсі біології 6 класу на краєзнавчому принципі (на вибір студента) | # Вивчення рослинних угруповань у курсі біології 6 класу на краєзнавчому принципі (на вибір студента) | ||
Лісові фітоценози Шацького НПП як об’єкт краєзнавчого вивчення у шкільному курсі «Біології» 6-го класу. | # Лісові фітоценози Шацького НПП як об’єкт краєзнавчого вивчення у шкільному курсі «Біології» 6-го класу. | ||
Методика організації і проведення гурткової роботи в еколого-натуралістичних центрах. | # Методика організації і проведення гурткової роботи в еколого-натуралістичних центрах. | ||
Методика проведення нетрадиційних уроків з біології. | # Методика проведення нетрадиційних уроків з біології. | ||
Методика організації і проведення міні-проектів на уроках біології 6-ого класу. | # Методика організації і проведення міні-проектів на уроках біології 6-ого класу. | ||
Методика організації і проведення уроків біології 6-ого класу з використанням ситуаційних завдань. | # Методика організації і проведення уроків біології 6-ого класу з використанням ситуаційних завдань. | ||
Методика формування екологічних компетентностей на уроках біології 6-ого класу. | # Методика формування екологічних компетентностей на уроках біології 6-ого класу. | ||
Методика організації і проведення гурткової роботи з біології 6 класу. | # Методика організації і проведення гурткової роботи з біології 6 класу. | ||
Методика організації і проведення екологічних заходів (на вибір студента). | # Методика організації і проведення екологічних заходів (на вибір студента). | ||
Методика організації і проведення фенологічних спостережень за рослинами пришкільної ділянки (або іншого об’єкта за вибором студента). | # Методика організації і проведення фенологічних спостережень за рослинами пришкільної ділянки (або іншого об’єкта за вибором студента). | ||
Методика організації і проведення роботи з обдарованими дітьми з використанням сучасних технічних технологій (на вибір студента). | # Методика організації і проведення роботи з обдарованими дітьми з використанням сучасних технічних технологій (на вибір студента). | ||
Екологічне виховання як один із засобів сталого розвитку. | # Екологічне виховання як один із засобів сталого розвитку. | ||
Методика формування наукового світогляду у процесі вивчення біології (клас на вибір студента). | # Методика формування наукового світогляду у процесі вивчення біології (клас на вибір студента). | ||
Застосування методу моделювання на уроках біології в основній школі. | # Застосування методу моделювання на уроках біології в основній школі. | ||
Застосування методу моделювання на уроках біології в старшій школі. | # Застосування методу моделювання на уроках біології в старшій школі. | ||
Організація роботи шкільного наукового товариства. | # Організація роботи шкільного наукового товариства. | ||
Методика підготовки учнів до олімпіад та конкурсів науково-дослідницьких робіт. | # Методика підготовки учнів до олімпіад та конкурсів науково-дослідницьких робіт. | ||
Організація підготовки учнів до ЗНО (клас на вибір студента). | # Організація підготовки учнів до ЗНО (клас на вибір студента). | ||
Методика розв’язування задач з генетики. | # Методика розв’язування задач з генетики.<br /> | ||
Кафедра фізіології людини та тварин | |||
Особливості впровадження міні-проектів в школі з проблем фізичного розвитку дітей шкільного віку. | '''Кафедра фізіології людини та тварин'''<br /> | ||
Вплив серцевих захворювань на характер нервових процесів у школярів : розробки для гуртка «Основи здоров’я». | |||
Оцінка адаптивних можливостей серцево-судинної системи у підлітків з різним типом хронотипу (на матеріалах позашкільних закладів освіти). | # Особливості впровадження міні-проектів в школі з проблем фізичного розвитку дітей шкільного віку. | ||
Вплив стресу на основні параметри діяльності серцево-судинної системи студентів | # Вплив серцевих захворювань на характер нервових процесів у школярів : розробки для гуртка «Основи здоров’я». | ||
Особливості вивчення ендокринної системи людини в загальноосвітніх школах в умовах дистанційного навчання. | # Оцінка адаптивних можливостей серцево-судинної системи у підлітків з різним типом хронотипу (на матеріалах позашкільних закладів освіти). | ||
Інноваційні технології у формуванні анатомічних понять в учнів. | # Вплив стресу на основні параметри діяльності серцево-судинної системи студентів | ||
Інноваційні технології у формуванні фізіологічних понять в учнів. | # Особливості вивчення ендокринної системи людини в загальноосвітніх школах в умовах дистанційного навчання. | ||
Методика проведення біологічного експерименту при вивченні біології 8 класу. | # Інноваційні технології у формуванні анатомічних понять в учнів. | ||
Кафедра зоології | # Інноваційні технології у формуванні фізіологічних понять в учнів. | ||
Еколого-фауністична характеристика лелекоподібних Локачинського району при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (Біологія 7 клас). | # Методика проведення біологічного експерименту при вивченні біології 8 класу.< | ||
Фауна п’явок Радивилівського району Рівненської області при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (Біологія 7 клас). | br /> | ||
Біорізноманіття булавовусих лускокрилих Ківерцівського НПП «Цуманська Пуща» та її вивчення у шкільному курсі «Біологія» (7 клас). | |||
Еколого-фауністична характеристика двостулкових молюсків Луцького району при вивченні шкільного курсу «Біологія» (7 клас). | '''Кафедра зоології'''<br /> | ||
Еколого-фауністичний аналіз галоутворювачів Луцького ботанічного саду «Волинь» та їх вивчення у шкільному курсі «Біологія» (7 клас). | |||
Аналіз стану популяцій виноградного слимака у Маневицькому районі при вивченні теми: «Молюски» у шкільного курсу «Біологія» (7 клас). | # Еколого-фауністична характеристика лелекоподібних Локачинського району при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (Біологія 7 клас). | ||
Аналіз сучасного стану структурно-функціональної організації двостулкових молюсків озера Світязь при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (7 клас Біологія). | # Фауна п’явок Радивилівського району Рівненської області при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (Біологія 7 клас). | ||
Формування дослідницьких умінь учнів на уроках біології в 7 класі. | # Біорізноманіття булавовусих лускокрилих Ківерцівського НПП «Цуманська Пуща» та її вивчення у шкільному курсі «Біологія» (7 клас). | ||
Розвиток пізнавального інтересу учнів на уроках біології в 7 класі. | # Еколого-фауністична характеристика двостулкових молюсків Луцького району при вивченні шкільного курсу «Біологія» (7 клас). | ||
Робота з обдарованими дітьми на уроках біології в 7 класі. | # Еколого-фауністичний аналіз галоутворювачів Луцького ботанічного саду «Волинь» та їх вивчення у шкільному курсі «Біологія» (7 клас). | ||
Особливості складання і розв’язування тестів з біології 7 класу. | # Аналіз стану популяцій виноградного слимака у Маневицькому районі при вивченні теми: «Молюски» у шкільного курсу «Біологія» (7 клас). | ||
Використання сучасних інноваційних технологій при формуванні зоологічних понять ( на прикладі тем к Біології 7 класу (за вибором студента)). | # Аналіз сучасного стану структурно-функціональної організації двостулкових молюсків озера Світязь при вивчення теми: «Різноманіття тварин» (7 клас Біологія). | ||
# Формування дослідницьких умінь учнів на уроках біології в 7 класі. | |||
# Розвиток пізнавального інтересу учнів на уроках біології в 7 класі. | |||
# Робота з обдарованими дітьми на уроках біології в 7 класі. | |||
# Особливості складання і розв’язування тестів з біології 7 класу. | |||
# Використання сучасних інноваційних технологій при формуванні зоологічних понять ( на прикладі тем к Біології 7 класу (за вибором студента)). | |||