trusted
753
редагування
Відмінності між версіями «Вірна Жанна Петрівна»
Перейти до навігації
Перейти до пошуку
м
Вірна Жанна Петрівна (переглянути вихідний код)
Версія за 10:56, 17 березня 2020
, 10:56, 17 березня 2020нема опису редагування
м |
м |
||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
* Вірна Жанна Петрівна, народилась 1 червня 1967 року в м. Луцьку у сім’ї військовослужбовців. У 1988 році закінчила Луцький державний педагогічний інститут імені Лесі Українки і розпочала трудову діяльність у загальноосвітній школі № 8 на посаді вихователя групи продовженого дня. З 1989 по 2000 рік працювала на кафедрі психології асистентом, а згодом старшим викладачем у Луцькому державному педагогічному інституті імені Лесі Українки. У 1993 році вступила до аспірантури в Інститут психології імені Г.С. Костюка АПН України, де у 1996 році було захистила дисертацію «Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів» (19.00.07 – педагогічна та вікова психологія) на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Продовження педагогічно-наукової діяльності на кафедрі психології волинського вишу на посаді старшого викладача і згодом доцента триває до вступу у докторантуру Волинського державного університету імені Лесі Українки у 2001 році. У 2004 році захистила дисертацію «Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога» (19.00.01 – загальна психологія, історія психології) на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук в Інституті психології імені Г.С. Костюка АПН України. Обсяг теоретичних знань та практичні навички послідовно відображено в серії публікацій навчально-методичного та наукового-дослідницького плану. Створена наукова школа дослідження життєвого і професійного шляху особистості працює над проблемами організації та проведення досліджень з вивчення мотиваційно-смислових утворень особистості, відстеження динаміки трансформаційних змін мотиваційної сфери особистості та впровадження інноваційних технологій регуляції мотиваційних трансформацій в професійному досвіді особистості. Презентація доробків наукової школи відбувається на науково-практичних конференціях з проблем професійної психології. | * Вірна Жанна Петрівна, народилась 1 червня 1967 року в м. Луцьку у сім’ї військовослужбовців. У 1988 році закінчила Луцький державний педагогічний інститут імені Лесі Українки і розпочала трудову діяльність у загальноосвітній школі № 8 на посаді вихователя групи продовженого дня. З 1989 по 2000 рік працювала на кафедрі психології асистентом, а згодом старшим викладачем у Луцькому державному педагогічному інституті імені Лесі Українки. У 1993 році вступила до аспірантури в Інститут психології імені Г.С. Костюка АПН України, де у 1996 році було захистила дисертацію «Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів» (19.00.07 – педагогічна та вікова психологія) на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук. Продовження педагогічно-наукової діяльності на кафедрі психології волинського вишу на посаді старшого викладача і згодом доцента триває до вступу у докторантуру Волинського державного університету імені Лесі Українки у 2001 році. У 2004 році захистила дисертацію «Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога» (19.00.01 – загальна психологія, історія психології) на здобуття наукового ступеня доктора психологічних наук в Інституті психології імені Г.С. Костюка АПН України. Обсяг теоретичних знань та практичні навички послідовно відображено в серії публікацій навчально-методичного та наукового-дослідницького плану. Створена наукова школа дослідження життєвого і професійного шляху особистості працює над проблемами організації та проведення досліджень з вивчення мотиваційно-смислових утворень особистості, відстеження динаміки трансформаційних змін мотиваційної сфери особистості та впровадження інноваційних технологій регуляції мотиваційних трансформацій в професійному досвіді особистості. Презентація доробків наукової школи відбувається на науково-практичних конференціях з проблем професійної психології. | ||
Обіймаючи посаду декана факультету включена у різноманітні питання внутрішнього забезпечення якості вищої освіти, зокрема, розробка й уведення інноваційної гнучкої технології планування та організації навчального процесу, орієнтованої на індивідуалізацію навчання та стимулювання творчої самостійної роботи студентів, забезпечення високої якості знань; вивчення і узгодження змісту вітчизняних навчальних програм із зарубіжними вищими навчальними закладами, з метою видачі подвійного диплому та європейського додатку до диплому; розробка системи безперервної освіти та досягнення факультетом статусу провідного профільного центру ступеневої підготовки та підвищення кваліфікації працівників психологічної сфери засобом розробки програм підвищення кваліфікації для психологів; забезпечення взаємодії із замовниками при формування планів і програм навчання; активний розвиток і розширення спектру магістерських програм з врахуванням вимог ринку праці; удосконалення іноземної мовної підготовки та забезпечення варіативності форм навчання, високої якості змістовного наповнення навчально-методичних матеріалів. | * Обіймаючи посаду декана факультету включена у різноманітні питання внутрішнього забезпечення якості вищої освіти, зокрема, розробка й уведення інноваційної гнучкої технології планування та організації навчального процесу, орієнтованої на індивідуалізацію навчання та стимулювання творчої самостійної роботи студентів, забезпечення високої якості знань; вивчення і узгодження змісту вітчизняних навчальних програм із зарубіжними вищими навчальними закладами, з метою видачі подвійного диплому та європейського додатку до диплому; розробка системи безперервної освіти та досягнення факультетом статусу провідного профільного центру ступеневої підготовки та підвищення кваліфікації працівників психологічної сфери засобом розробки програм підвищення кваліфікації для психологів; забезпечення взаємодії із замовниками при формування планів і програм навчання; активний розвиток і розширення спектру магістерських програм з врахуванням вимог ринку праці; удосконалення іноземної мовної підготовки та забезпечення варіативності форм навчання, високої якості змістовного наповнення навчально-методичних матеріалів. | ||