Психолого-педагогічна практика
Метою практики є освоєння студентами методичних основ організації навчально-виховної роботи у школі та розвиток вмінь практикантів досліджувати психолого-педагогічні особливості класного колективу й особистості учня.
Основними завданнями психолого-педагогічної практики є:
- Розвиток умінь студентів планувати дослідницьку роботу.
- Практичне ознайомлення бакалаврів із загальною організацією навчально-виховної роботи у школі.
- Вивчення студентами особливостей навчально-методичної роботи психолога, вчителя природничих наук, хімії, фізики, біології та класного керівника.
- Розвиток вмінь і навичок практикантів проводити дослідження психолого-педагогічних характеристикучнівського колективу та окремого учня.
Згідно вимог програми студенти повинні знати:
- основні завдання та проблеми організації навчально-виховної роботи у педагогічній теорії і практиці сучасної школи;
- особливості навчально-методичної та дослідницької діяльності психолога, вчителів і класних керівників;
- теоретичні та методичні основи вивчення психолого-педагогічних характеристикучнівського колективу та окремого учня.
За результатами проходження практики студенти повинні вміти:
- цілеспрямовано спостерігати за навчально-виховною діяльністю психолога, вчителів, класних керівників;
- вміти аналізувати, узагальнювати й використовувати педагогічний досвід при організації роботи зі школярами;
- проводити дослідження психолого-педагогічних особливостейучнівського колективу й окремих учнів та на основі зібраних матеріалів складати відповідні характеристики.
Компетентності
Загальні
- ЗК 3. Здатність вступати в толерантну комунікацію, бути зрозумілим, спілкуватися без обмежень (учні, вчителі, батьки)
- ЗК 4. Знання та розуміння предметної професійної діяльностіта здатність до професійного самовдосконалення та навчання протягом життя.
- ЗК 5. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях.
- ЗК 6. Здатністьадаптуватися до умов сьогодення та забезпечити безпечне освітнє середовище різного соціального-економічного контексту.
- ЗК 7. Здатність до пошуку, обробкита критичного аналізу інформації з різних джерел.
- ЗК 8. Здатність працювати автономно та в команді, оцінювати, забезпечувати якість виконаних робіт та приймати обґрунтовані рішення.
- ЗК 9. Визнання морально-етичних аспектів професійної діяльності і необхідності академічноїдоброчесності.
- ЗК 10. Здатність до використання сучасних інформаційних технологій у професійній діяльності.
Фахові
- ФК 1. Здатність оперувати сучасною термінологією та новітніми досягненнями, науковими поняттями, законами, концепціями, вченнями і теоріями природничих наук, фізики, хімії, біології.
- ФК 2. Здатність використовувати знання й практичні навички з природничих наук для дослідження різних рівнів організації живих організмів, природних явищ і процесів.
- ФК 5. Здатність організовувати позаурочну та позакласну діяльність учнів з природничих дисциплін із урахуванням вимог програми ЗНЗ.
- ФК 8. Здатність використовувати набуті методичні знання, вміння і навички для організації і проведення педагогічної діяльності.
- ФК 9. Здатність застосовувати набуті знання з предметної галузі, сучасних освітніх методик і технологій для формування в учнів ключових і предметних компетентностей відповідно до особливостей шкільного інтегрованого курсу «Природничі науки».
- ФК 13. Здатністьзабезпечитибезпечнепроведення навчальної та пошуковоїдіяльності з природничих наук.
- ФК 10. Здатністьвивчати психологічні особливості засвоєння школярами навчальної інформації з метою встановлення ефективності, аналізу та корекції навчально-виховного процесу.
- ФК 11. Здатність до здійснення комплексного планування, організації навчальних проектів в галузі природничих наук, підготовки звітної документації.
Програмні результати навчання
- ПРН 2. Вміння реалізовувати теоретичні й методичні засади навчання природничих дисциплін для виконання освітньої програми в ЗНЗ.
- ПРН 3. Володіння засобами рефлексії, навичкамиоцінювання непередбачуваних проблем у професійній діяльностій обдуманого вибору шляхів їх вирішення.
- ПРН 4. Володіння уміннями організації співпраці учнів і вихованцівта ефективної роботи автономно та вкомандііз можливостями ефективного використання іноземної мови, спеціальної термінології, пошуку інформації.
- ПРН 5. Володіння знаннями щодо закономірності розвитку особистості, вікових особливостейшколярів, особливості психології та особливих потреб учнів.
- ПРН 6. Володіння уміннями забезпечувати охорону життя і здоров'я учнів у навчально-виховномупроцесі та позаурочній діяльності.
- ПРН 7. Володіння вміннями застосовувати понятійний, термінологічний апарат, теоретичні та практичні досягнення природничих наук, що дозволяє інтерпретувати природні та економічні явища та процеси, порівнювати різні теорії та концепції природничих наук.
- ПРН 8. Володіння навичками застосовувати сучасні методики і технології, в тому числі й інформаційні, дляформування в учнів ключових і предметних компетентностей тазабезпечення якості навчально-виховного процесу.
- ПРН 9. Уміння застосовувати методи діагностування досягнень учнів, здійснювати педагогічний супровід процесів соціалізації та професійного самовизначення учнів, підготовки їх до свідомого вибору життєвого шляху.
- ПРН 10. Володіння, з дотриманням етичних норм, уміннямиформувати комунікаційну стратегію з колегами, соціальними партнерами, учнями й вихованцями та їхніми батьками.
- ПРН 11. Володіння навичками аналізувати програмита підручники з дисциплін природничого циклу ЗНЗ із позиції реалізації дидактичних принципів навчання, структурувати навчальний матеріал для ефективної організації навчального процесу.
- ПРН 12. Володіння практичними методами при вивченні природничих наук, уміннями планувати навчальну діяльність, розробляти та ставити експерименти, збирати матеріал, аналізувати та перевіряти гіпотези.
- ПРН 13. Володіння уміннями характеризувати природні системи,явища та процеси, в умовах збалансованого природокористування та охорони природи.
- ПРН 14. Володіння уміннями та навичками до професійного самовдосконалення та навчання протягом життя.
- ПРН 16. Володіння уміннями використовувати екологічнізнанняу здійсненніпросвітницькоїдіяльностісеред вихованців для формування в них екологічного мислення і свідомості.
- ПРН 17. Дотриманнянорм академічної доброчесності в процесінавчання та провадження науково-педагогічної діяльності.
Етапи практики
Етапи | Зміст,основні завдання, тривалість |
---|---|
Підготовчий | Підготовка студентів до практики проходить перед безпосереднім відвідуванням школи та включає такі завдання:
|
Ознайомлювальний | Ознайомлювальним етап – це перший день бакалаврів у школі, що включає такі завдання:
|
Основний | Основний період починається із 2-го дня практики і закінчується на останньому тижні її тривалості. Впродовж цього періоду проводиться така робота студентами:
|
Підсумковий | Підсумковийетап завершує роботу студентів на останньому тижні практики та передбачає:
|
Види (форми) самостійних робітзміст яких має бути відображениму звіті (матеріалі практики):
- Оформити загальну інформацію про навчальний: «Знайомство з навчальним закладом» (Додаток Б).
- Підготувати аналітичну характеристику сайту школи. З цією метою знайти в Інтернеті офіційний сайт навчального закладу.
- Знайомлячись з ним,виписати структуру закладу, особливості, керівний склад та інше.
- Записати розкладуроків та дзвінків. Проаналізувати розклад уроків у визначеномукласі (Додаток В).
- Зібрати інформацію, необхідну для написання психолого-педагогічної характеристики учня, згідно плану (Додаток Д). З цією метою провести спостереження за поведінкою окремого учня (під час уроків, виховних заходів, на перервах тощо).
- Описати виконання одного із завдань шкільного психолога, класного керівника (наприклад, участь студента в організації виховного заходу тощо).
- Зробити самоаналіз результатів психолого-педагогічної практики
Методичні рекомендації щодо проходження практики
Організація практики
- Факультет на початку навчального року конкретизуєперіод проведення практики у межах визначеного семестру, та подає у навчальний відділ службову записку.
- Завідувач виробничої (навчальної) практики, на підставі службових записок, формує графік проведення психолого-педагогічної практики та погоджує його з кафедрою педагогічної та вікової психології факультету психології та соціології, яка враховує його при розподілі навчального навантаження.
- Керівник практики від факультету при розподілі студентів у навчальні заклади формує групи до 15 осіб, до яких призначаються керівники з числа викладачів факультету, на якому навчається студентта викладач з кафедри педагогічної та вікової психології.
- Для підготовки студентів до проходження практики керівники практики від факультету та кафедри педагогічної та вікової психології проводять настановну конференцію, на якій ознайомлюють студентів з базами практики, метою і завданням практики, планом-графіком її проходження, порядком ведення облікової та звітної документації, вимогами до поведінки студентів-практикантів. На настановну конференцію можуть бути запрошені працівники навчальних закладів –баз практики, відповідальні за її організацію на місцях.
- Керівник практики від факультету погоджує з керівником відповідного навчального закладу порядок проходження практики та призначення організатора практики на базі практики.
- Результати психолого-педагогічної практики студентів оцінює комісія, яка складається із керівників практики від факультету, а також –кафедри педагогічної та вікової психології. Склад комісії визначається у розпорядженні декана факультету, яке формується за два тижні до початку практики.
- З метою підведення проміжних підсумків та визначення подальшого плану роботи, рекомендовано проводити 1 раз на місяць виробничу нараду на базі практикиза участю шкільного психолога, класного керівника, студенів-практикантів та керівника практики.
- На період практики керівник призначає старшого групи.
Його обов’язки:
- вести облік відвідування, забезпечувати навчально-виробничу дисципліну студентів;
- воєчасно повідомляти студентам про доручення та вказівки керівника групи і організаторів практики на місцях;
- інформувати керівника практики про всі випадки порушень процесу практики;
- виконувати організаційні доручення та вказівки організаторів практики на місцях.
Обов’язки студентів-практикантів
- Студент-практикант зобов’язаний дотримуватись правил внутрішнього розпорядку навчального закладу; виконувати розпорядження адміністрації школи та керівника практики.
- Студент-практикант зобов’язанийпрацювати за місцем практики не менше шести годин за день практики.
- Студент-практикант зобов’язаний виконувати всі види робіт, передбачених програмою практики.
- Студент-практикант повинен бути для учнів зразком організованості, дисциплінованості, охайності, ввічливості, сумлінного ставлення до своїх обов’язків.
Документація, яку зобов’язаний представити студент-практикант на кафедру
Після закінчення практики студент повинен представити на кафедру матеріали психолого-педагогічних спостережень.
І. Матеріали про проходження психолого-педагогічної практики:
У звіті студент висвітлює виконання завдань впродовж практики. Керівники практики від університету погоджують зміст з керівником практики від навчального закладу.
Структура звіту:
- Знайомство з навчальним закладом (Додаток Б)
- Аналітична характеристика сайту школи.
- Аналіз розкладу уроків у визначеному класі (Додаток В). Додати розклад уроків та дзвінків.
- Психолого-педагогічна характеристика особистості учня (Додаток Д).
- Досвід роботи вчителя за спеціальністю
- Матеріалипро виконання завдань шкільного психолога чи класного керівника. Потрібно вописовій формі вказати, які саме завдання чи доручення отримав студент, як виконував та результат.
- Самоаналіз результатів психолого-педагогічної практики (Додаток Є)